阅读|如何引导孩子（中低年级）主动爱上阅读？
出自专栏《陪你慢慢长大：和孩子一起面对成长中的关键问题》
我为我的学生推荐课外读物时，通常会考虑以下几个方面：
1.阶段分析及孩子兴趣
A.阶段分析
处于小学阶段的孩子认知能力发展快速，记忆容量会随年龄增长而大幅增加，从一年级入学开始，他们就逐渐从前运算阶段过渡到具体运算阶段。根据埃里克森的心理社会发展阶段[1]理论来看，这个期间的儿童面临的心理社会挑战是：勤奋对自卑。
这一阶段的儿童开始了解毅力与完成工作所带来的喜悦之间的关系。儿童在家庭、邻里间和学校的适应能力与他们处理学业学习、小组活动和朋友关系的能力，将导致他们胜任感的增长，但如果儿童难以应对挑战，将会产生情绪上的自卑感。
三年级处于小学阶段的分水岭，刚刚脱离了低年级学段的幼稚懵懂，自我认可的意识在增强，对胜任感的需求也越来越强烈，有的孩子在情绪上容易出现逆反心理（借对抗来展现自己的能力），在这种情况下，如果过分强迫不爱阅读的孩子来阅读，或者选择不能激发孩子兴趣的读物给孩子，都会适得其反。切莫用简单粗暴的方式来介入小学生阅读习惯的培养，得用巧劲。（你给孩子设立规定强迫去读书，也许短时间内并不会破坏孩子的主动性，但是他被「规定」之后来读书，感受到的就不是读书的愉悦感，长久来看，并不是一个好的方法。）
在读物的选择上，选书的兜底法则是要从孩子的兴趣出发，特别是在孩子的阅读习惯尚未养成阶段，根据孩子的兴趣去选书、去引导，比较容易介入。
B.兴趣兜底
孩子喜欢动物，就为他入几本动物小说；孩子热衷科学，就用科普类的杂志或者工具书满足他的好奇心；孩子是手工达人，那就来一套艺术创意书，用书中不同的视觉体验，给孩子的童年更睿智的艺术教育。记住，不是只有纯文字类或文学书籍才叫作书，只要是能给予孩子美好体验的书都可以入手，不要拘泥于形式和内容，阅读不是一件苦差，它应该是一种享受，一种休闲，一种放松的方式，所以首先要让孩子对阅读感到轻松愉悦，再来谈习惯养成的具体问题。说到这我想起工作中遇到的一件事：
我们班有一个男孩子对阅读一直没太有参与度，家长很着急，求助于我。于是我先跟孩子聊了聊天，畅谈之后发现他特别喜欢军队、武器元素，便给孩子推荐了武器相关的科普书，小家伙收到书后果然沉浸其中，家长说回家就抱着书看，还想把书带到学校和要好的那两个哥们儿一起看。
其实在孩子阅读军事科普之前，家长非常反对孩子看这种书，总觉得不是「正经书」，他们更希望孩子看点大部头的经典名著。所以那次我跟家长聊了很久，希望他们能理解并配合，我们家校联合起来，从兴趣点介入，先养成阅读习惯，然后再开拓更多的阅读路径，家长同意并实践后，发现孩子真的有很强的定力，那个所谓的「不爱读书」的孩子，在看起喜欢的书时变得无比专注。
2.阅读基础
给孩子选书，还需要考虑孩子的阅读基础：
孩子在入学前有没有读过绘本？读过多少绘本？
在幼小衔接阶段，有没有读过桥梁书？是否开始过深度阅读？
已经读过一些书的话，那大多是什么类型？畅销书多一些还是儿童文学类的多一些？
在孩子暂时并非很爱阅读的情况下，给娃买书尤其不能漫天撒网，普适的书单或者阅读策略我们需要从中汲取营养，它们可以从整体上让我们把握方向；但更重要的是需根据自家孩子的实际阅读基础来安排阅读轨迹，才可以更有效地帮助孩子爱上阅读。孩子的阅读基础，家长是最为了解的，根据实际情况来选择课外读物，有的时候还可以故意超龄买书，适当买一点阅读能力之上的作品，借此来激发孩子的胜任感和挑战欲，为孩子拔高。具体的阅读策略后面会讲到，在此按下不表。
3.识字量
根据部编版小学语文教材[2]来看，经过一二年级的学习积累，三年级学生在校期间已经积累了至少 1600 字的汉字储备：
- 一年级上册 常用字 300 个 会写字 100 个
- 一年级下册 常用字 400 个 会写字 200 个
- 二年级上册 常用字 450 个 会写字 270 个
- 二年级下册 常用字 450 个 会写字 280 个
再加上平时的生活认字和阅读认字，那么就可以拥有 2000 字左右的识字量范围，选择合适的绘本或纯文字类作品，为了方便阅读，还可以选择部分带拼音的读物，孩子不仅能够借助拼音实现全自主阅读，也能借此刺激孩子认识更多的字。
4.其他参考项目
A
目前市面上有很多推荐书单，无论是电商出品还是素人出品，都有很大的参考价值。
但有一点需要注意，家长或者老师曾经喜欢的书单，未必是目前孩子喜欢的，还是要考虑孩子自身的喜好，不要盲目迷信书单。
吉姆·崔利斯曾对 2887 位老师进行调查，请他们列出自己在儿童时代最喜欢的故事书，以及目前作为老师，他们会选择在班上朗读的书。这些小学老师大部分（95%）都已经有 14 年的教学经验，而调查结果显示，这些老师小时候喜欢看的书，大多是经典的作品或者系列小说，而他们选择给孩子们读的大多数是得奖作品[3]。孩子们对部分获奖作品的接受程度，远比老师们喜好的经典作品要高得多。
B
不少儿童文学名家的作品都值得品鉴，比如任溶溶、曹文轩、秦文君、伍美珍、梅子涵、杨红樱、沈石溪、郑渊洁、张之路、张天翼、孙幼军……他们都是文学大家，但其实还有很多绘本（国产或者引进）作家的作品也适合小学中低年级孩子阅读。
C
除此以外，还可以根据一些儿童文学大奖来入书，这些大奖的绝大部分获奖作品兼具艺术性和文学性，特别是国内大奖的与赛作品，在生活习俗方面更符合咱们孩子的思维方式，生活情景上对日常的还原度高一点。可以参考的国际大奖有很多：
- 国际安徒生奖
- 纽伯瑞儿童文学奖
- 波士顿全球号角书奖
- 英国卡内基文学奖
- 德国青少年文学奖
- 林格伦儿童文学奖
- 列夫托尔斯泰儿童文学奖
- 中国全国优秀儿童文学奖
二、适合小学中低年级的读物推荐（含引入技巧）
很多经典作品流传百年，阅读的价值和意义是不容磨灭的，我个人对很多经典童话也是爱不释手；但是，对于阅读基础相对薄弱的中低年级孩子来说，直接拿来一本全是字的大部头来啃，在接受程度上恐怕会有困难，所以我针对小学中低年级孩子的认知程度，设计了下面的阅读方案（荐书＋介入技巧）：
（一）经典名著类
无论是基于教育部规定的课程标准的要求，还是从文化传承的角度来讲，对小学生而言，阅读大部头作品是避无可避的一件事，也是值得坚守的一件事，那对于大部头的作品，如何有效引入又不引起孩子反感呢？直接塞给阅读习惯和阅读基础都薄弱的孩子一套四大名著原著，那相当于给孩子上了一套枷锁，都套上锁了，你还指望孩子能在文学的国度里自由飞翔？
我有一个小小的技巧：
循序渐进、由画入文、由简到繁。
简单说，就是先选定大部头作品的绘本版，通过画面的形式先激趣，之后链接到相对应的大部头作品（通常是白话文儿童版），进行文学性的深度阅读。等孩子能力达到的情况下，可以再适时引入大部头原版，具体的引入时间与作品本身的难易程度有关。
1.以《西游记》为代表的四大名著类
https://cdn.jsdelivr.net/gh/ifuncool/wpifuncool@master/wp-content/uploads/2022/12/9359-XIayqE.jpg左边是绘本，右边是白话文版《西游记》
比如《西游记》，在给学生们推荐白话文版的《西游记》之前，我会先以绘本版的《西游记》为阅读导引。绘本里的世界是更有视觉冲击力的，也更容易被孩子接受。
绘本中的人物形象设计得圆润生动、憨态可掬，这个孙悟空可能是史上最可爱的孙悟空了。这样处理人物形象，首先可以把与孩子生活相去甚远的世界名著拉到他们面前，用这种「萌」态十足的形象勾起孩子们走进名著的欲望。人物形象的可爱与水墨画的凝重产生了一种微妙的冲击，这种冲击很有魔力，不仅赋予了与众不同、耳目一新的观感，也更有助于绘者利用画面来凸显人物的情绪，特别是著名的一些桥段和情节都涉及了，也会有利于他们完成从绘本到纯文学阅读的过渡，情节是一条引导孩子走向文学阅读的牵引绳。
在孩子从画面吸引跨越到故事情节吸引之后，我再导入白话文版的《西游记》，这时文字多、无配图这些问题都不再是阻碍孩子进入文学阅读的绊脚石。
除此之外，还有绘本版的《三国演义》，也是同家出版社的作品，故事的删减和主旨拿捏非常到位。
https://cdn.jsdelivr.net/gh/ifuncool/wpifuncool@master/wp-content/uploads/2022/12/9359-OVUEQ3.jpg
2.以《森林报》《昆虫记》为代表的动物科普
https://cdn.jsdelivr.net/gh/ifuncool/wpifuncool@master/wp-content/uploads/2022/12/9359-pAXVEg.jpg
小学生里不少孩子都是科普爱好党，经典名著中，也不乏很多科普教育类的书籍，比如《森林报》和《昆虫记》，这些经典名著作为深度阅读的起点，都是不错的选择。
介入技巧同样是循序渐进法，从两部作品的绘本版开始，大量的图画，甚至还带有注音，可以给阅读基础薄弱的孩子一些心理铺垫——这是图画书、这是带注音的书，让孩子们从心理上敲定一种感觉：难度不大。以不抵触作为起点，再去想怎么让读书习以为常，怎么让读书日常化。
3.以《格林童话》《安徒生童话》为代表的童话
https://cdn.jsdelivr.net/gh/ifuncool/wpifuncool@master/wp-content/uploads/2022/12/9359-HpQgaI.jpg
我们的童年少不了童话，现在孩子的童年里，童话也是不可缺席的。比起纯文字版的童话经典文集，我会先用这种绘本形式的童话来介入，有了图画，很多距离我们中国人生活遥远的西方童话，就变得具体可感，可以辅助孩子理解，同时，这些图画本身不构成对情节的推进，只能作为辅助，也不会影响孩子对文字情节的阅读，孩子也更容易让阅读进行下去。
（二）学龄绘本类
1—3 年级都算是中低年级，他们依然可以读绘本，不要觉得读绘本是幼儿的专属，有很多绘本（特别是科普类的）都是国家教育部或者地方教育局指定低年级学段阅读的，还是那句话，孩子的读物，无论以什么形式出现都可以，咱们培养孩子的阅读习惯，不要拘泥于文学作品这一项。而且，很多绘本的文学性并不输给大部头的经典文学作品。
对了，说个题外话，家长们可以去网上搜一些最新全国小学语文优质课的视频来看，目前全国小学都在推广绘本阅读，全国的公开课上都有讲绘本交流课的老师，这也是一个风向标，身为家长，咱们可以去把握这种动向，安排孩子的阅读内容。
1.《和爸爸一起散步》
https://cdn.jsdelivr.net/gh/ifuncool/wpifuncool@master/wp-content/uploads/2022/12/9359-JcAfhM.jpg
我曾经在请问有哪些适合成年人看的绘本（非漫画）？回答里提到过很多适合成年人看的绘本，其中就包括这本《和爸爸一起散步》，如果要从情感态度和价值观的教学维度来讲，这本绘本，更适合小学生来阅读，因为那种爱与付出的感动，还是需要一定的生活经历来做铺垫的，我曾经这样介绍这本书：
爱是一个轮回，曾经父母的无私付出，是在孩子心里埋下了幸福的种子，不计得失，不问前程，父母就那样耕耘着，守护着，而身为子女的我们，又在不自觉中，用同样温暖的方式，回馈着那双年迈的人儿。也许你会管这叫「孝顺」，而我更希望管它叫作——爱。
这样的绘本能够把握住艺术性和思想性的同时，把「爱」这件事讲得鲜活，这就是种本事。
与之雷同的还有《爱心树》，三年级的孩子读，完全不会觉得幼稚，之前我们学校三年级还开过《爱心树》的同课异构活动，效果很好。
2.《人类的旅途》
https://cdn.jsdelivr.net/gh/ifuncool/wpifuncool@master/wp-content/uploads/2022/12/9359-MEBXaZ.jpg
科普书是小学生阅读名录中最为风靡的类型之一，孩子们在中高年级阶段，会开始对生活、对科学、对世界、对内心、对情感「求甚解」，他们需要有趣的科普，而不是艰涩难懂的科普。我曾经说过，幼儿的很多科普都属于「软科普」，对于小学生来说，《人类的旅途》这种「软硬适中」的科普类型，更有吸引力。
https://cdn.jsdelivr.net/gh/ifuncool/wpifuncool@master/wp-content/uploads/2022/12/9359-7XWZmW.jpg《人类的旅途》目录
这本厚厚的人类历史，巧妙地把作者当成主人公画了进去（作者欧达尔德·卡沃内尔，我本来是不熟悉他的，后来查阅了资料才知道，他原来是著名的西班牙考古学家），然后写作者跟随达尔文的穿越旅行，向孩子们展现了各个时代下的文明与生活。在这本科普中，物种起源、人类演化、文字、哲学、货币、工业革命等等各种内容都生趣盎然地被表现出来，涵盖的领域非常之多，算是集大成了。
给孩子引入这本书的时候，我先从里面的莫里斯猴子谈起，那是一只穿插在全书里的动物形象，活泼又神秘，这个动物形象很适合引起学生的兴趣；然后再说：
这是一本写梦境的书，讲的是作者欧达尔德·卡沃内尔的美梦，别看这个名字绕口，人家可是一个大考古学家，他竟然在梦里和达尔文一起旅行了，怎么样，神奇吧，大家想不想听听？
3.《飞机的历史》
https://cdn.jsdelivr.net/gh/ifuncool/wpifuncool@master/wp-content/uploads/2022/12/9359-XCEBsN.jpg
对于班级里喜欢武器或者机械的男孩子来说，我推荐这本《飞机的历史》，以飞机的发展为线索，畅谈了飞机的进化史，算是交通工具之宝典图鉴了。这本是和上面的《人类的旅途》一起入手的，之所以想入它，一则是想放在班级图书角借给我们班孩子看（特别是喜欢武器、交通工具的那几个娃），二则是想等我儿子长大了，也可以给他看，因为他目前就是一个不折不扣的交通工具迷，相信这本书可以帮助他完善自己脑内的飞机知识网。
4.《火车迷》
https://cdn.jsdelivr.net/gh/ifuncool/wpifuncool@master/wp-content/uploads/2022/12/9359-Eydwig.jpg
除了飞机，我们班还有不少火车迷，这本书也非常适合小火车迷阅读，里面的字词并不复杂，二三年级的孩子自主阅读困难不大，这本书里有一些感性的叙述，不算是特别硬核的科普，兼具了文学性，所以很适合做中年级的读物。
5.《十万个为什么》《走进奇妙的科学》
https://cdn.jsdelivr.net/gh/ifuncool/wpifuncool@master/wp-content/uploads/2022/12/9359-WgNqHU.jpg
这两套书是我自己为了追寻儿时的记忆入手的国产科普书，比起小时候那套经典的黑色封面的《十万个为什么》，内容更现代也更翔实，关键是有彩色配图和拼音，对小学生更友好一些。在接地气的生活中讨论科普、传授科普，理念我是欣赏的。
在课堂上引入的时候，我是结合日常生活现象来推荐的。也正是因为这些内容都贴近生活，所以我也给自己 3 岁多的儿子读了，他非常喜欢，特别感兴趣。
6.《如何制作一个哥哥》
https://cdn.jsdelivr.net/gh/ifuncool/wpifuncool@master/wp-content/uploads/2022/12/9359-ZlIaXy.jpg
这是最近新入的书，也是我见过的最大的绘本，没有之一！刚收到这本书的时候，被惊呆了，这么大的画幅，看起来会方便吗？翻起来会不会有难度？
https://cdn.jsdelivr.net/gh/ifuncool/wpifuncool@master/wp-content/uploads/2022/12/9359-82APgg.jpg上个对比图
但当我看到其中的内容后，就知道自己的担心是多余的，能够把人体的结构和相关内容如此润物细无声地表达，干货足够干，脑洞也是足够大。但是我最欣赏的是书里孩子解决问题的思路，层层递进，不曾放弃，这是隐性的一种逻辑输入。
这本书由于太大而且新入不久，我还没拿到教室给学生们讲，另外，这本书的内容其实更适合家长一对一来讲解，或者学生自己阅读，老师在课堂上一对多来讲，会让整个故事缺乏连贯性，因为有很多小细节需要贴近观察。而且我发现，这套书不仅仅适合小学生，我儿子作为科普爱好者，也非常沉迷，下图是他早晨穿着睡衣自读中。
https://cdn.jsdelivr.net/gh/ifuncool/wpifuncool@master/wp-content/uploads/2022/12/9359-E5Uq9u.jpg
（三）想象力类
1.晴天有时下猪系列
https://cdn.jsdelivr.net/gh/ifuncool/wpifuncool@master/wp-content/uploads/2022/12/9359-w8Tfez.jpg
这是矢玉四郎的「晴天有时下猪」系列，属于典型的日本荒诞儿童文学，从三年级学生畠山则安的角度讲解了一些想象诡谲的生活，非常传奇的生活，也正是因为其毫无边际的想象力，疯狂而饱含真情，在日本特别风靡，我们都曾渴望可以驰骋在一个毫无拘束的世界吧？
2.《阴天有时下肉丸》
这本书没有拍图，因为放在教室的「大白老师读书角」，所以只能写个书名了（我自费买书建立的图书角，放一些我选中的孩子们可能会喜欢的书，孩子可以课间或者午读的时候拿着看，为了加大学生的阅读量，也为了书不要受到太多磨损，我定期会去更换一下）。
这本书的魅力在于，仅仅是这个名字，就足够勾起孩子们的阅读欲望。这本书里构建了一个神奇的世界，在吧唧吧唧小镇，没有任何卖食物的商店，但生活在这里的居民从不缺少美味！奶酪呀，披萨呀，冰淇淋啊，什么都可以从天上下，就像雨一样。
（四）大奖类
很多大奖评选出来的书都是在艺术性和文学性都保障的情况下，还兼具了想象力和充沛的情感，所以不少获奖的儿童文学都值得推荐。比如：
https://cdn.jsdelivr.net/gh/ifuncool/wpifuncool@master/wp-content/uploads/2022/12/9359-cPTQhH.jpg
1.《帅狗杜明尼克》——克里斯多弗奖
这本书拿到班级图书角后被很多孩子传阅，封面已经脏得不行了。这本书早在 1973 年就获奖了，但书中的英雄人物式的帅狗却一直得到世界各地众多孩子的喜欢。杜明尼克身上有许多正面的品质，它弘扬的是一种敢于冒险的美国精神，所以人物形象也更「高大全」一些，孩子们喜欢，大概是会有代入感，既希望自己也能够去探索未知，也希望自己能够所向披靡般勇气加身。
2.《罗伯特的三次报复行动》——比利时贝尔纳·维尔拉奖
这本书的译者是梅思繁，也就是儿童文学大师梅子涵的女儿。故事的主人公罗伯特是一位小学老师，他退休后要对那些淘气包展开报复。然而这根本就是一出出闹剧和喜剧，荒诞之中又有一些温情，特别是最后一句：
祝您退休愉快，罗伯特先生！
这其实是罗伯特自己的解读，那一刻他释怀了，也让感情升华。
3.《巴特先生的返老还童药》——国际安徒生奖
发明家巴特先生用返老还童药水使奶奶变成了一个小姑娘，返老还童这个概念有魔力，变年轻的「小奶奶」给罗比和朋友们带来了许多欢乐，但生活上也不得不接受一些「改变」。
（五）名家类
除了获奖的作品值得一品，还有很多名师大家的作品都非常有可读性，国内外均有提名：
1.孙幼军等
https://cdn.jsdelivr.net/gh/ifuncool/wpifuncool@master/wp-content/uploads/2022/12/9359-lNjCUe.jpg
我个人比较喜欢孙幼军先生的小猪系列。语言表达上非常契合小学生的用语习惯，人物形象不是高大全式的纯正面形象，而是多了一些瑕疵，可正是这些瑕疵，才让孩子更像孩子。
我在课堂上给我们班孩子读的时候，会配以特别夸张的语气和动作，把故事的冲突给呈现出来，孩子们就会格外喜欢听。
有一些名人大家的作品，是要带着鉴别的思维去选择的，比如张天翼的作品。张天翼作为儿童文学大师，是非常有代表性的作家，他在 1949 年之前创作过的一些儿童文学作品，就并非每一本都很适合孩子阅读，《大林和小林》内容不错，但是《秃秃大王》《金鸭帝国》并不理想，可能是由于时代的限制，那个时代创作的儿童文学一直具有「教训」色彩，会把儿童合理的精神生活曲解为错误的精神生活而加以压抑；《宝葫芦的秘密》前几年还被搬上了荧屏，但原著中的儿童观依然是成人视角（我愿意相信这是时代的痕迹），这种视角其实从某种程度上说，是对儿童天性的一种压制。这可能也是中国传统的儿童文学的一个特点，特别强调二元对立。
2.郑渊洁
https://cdn.jsdelivr.net/gh/ifuncool/wpifuncool@master/wp-content/uploads/2022/12/9359-toIfHm.jpg
郑渊洁先生的书我大部分都放在教室里给学生阅读了，家里仅存的就是这几本。依旧延续舒克贝塔的角色形象，郑老爷子又写了很多更符合时下孩子幻想和生活习惯类需求的书，经过我的实测，发现男孩女孩都喜欢。我们喜欢郑渊洁，不仅仅是因为他精彩迭出的想象，更多的是由于他敢于通过文学的视角来带领孩子直面人生、直面不公。这种儿童观，我比较欣赏。
3.宫泽贤治
日本的宫泽贤治也是一位想象力非凡的作家，我喜欢这种想落天外的感觉。孩子们也非常欣赏，因为这就是属于他们的想象，而不是大人强加给他们的。
4.罗尔德·达尔
https://cdn.jsdelivr.net/gh/ifuncool/wpifuncool@master/wp-content/uploads/2022/12/9359-ZN17A0.jpg
著名的奇幻儿童文学大师罗尔德·达尔，他的作品享誉全球，《查理和巧克力工厂》还被搬上了大荧幕，由约翰尼·德普主演。在《朗读手册》中，作者就说到：
罗尔德·达尔的《詹姆斯与大仙桃》，值得推荐给所有年龄段的孩子。
可见其文学作品的普适性和趣味性，哪怕过了这么多年，依旧对孩子有致命的魅力吸引，真可谓经久不衰，历久弥新。
5.沈石溪和西顿
这两位作家的书我也都放在教室里，所以没有图片可用。他们都是动物小说作家，相较于沈石溪，我更欣赏西顿的作品，西顿不回避悲剧，更真实的动物性让人着迷，沈石溪的部分作品里的描写，有点不太适合小孩子读。
（六）畅销书类
畅销书的类型有很多，三四年级孩子比较爱读的，可参考给小学三年级孩子买点什么书看好呢？这个回答，里面有详细介绍。
中低学段的孩子可以读下面这些:
1.《神奇校车》系列
https://cdn.jsdelivr.net/gh/ifuncool/wpifuncool@master/wp-content/uploads/2022/12/9359-O7nbUr.jpg
这套书无须我多加介绍，是很多孩子家中都囤过的科普套系。校车系列有很多版本，图画书版、动画版、桥梁书版，可以根据孩子的接受程度来买不同的类型。
2.《神奇树屋》系列
https://cdn.jsdelivr.net/gh/ifuncool/wpifuncool@master/wp-content/uploads/2022/12/9359-EOnE2b.jpg
号称是美国国宝级的读物，冒险故事惊险有趣，还渗透了很多知识性和情感态度的内容，科普读起来就显得非常不枯燥。小学生适合自读，我平时会带着儿子亲子共读。
3.小豆豆和小朵朵系列
https://cdn.jsdelivr.net/gh/ifuncool/wpifuncool@master/wp-content/uploads/2022/12/9359-H4mpX2.jpg
这个系列在小学里极其风靡，基本是人手一本，孩子们喜欢看，也有很强的体验感，毕竟与自己的生活密切相关。
4.侦探系列
- 《大侦探福尔摩斯》
在之前的书香节上，我曾多次重点推荐过这套书：
https://cdn.jsdelivr.net/gh/ifuncool/wpifuncool@master/wp-content/uploads/2022/12/9359-ShiA2w.jpg
首先，这套书的创作架构来源于经典名著，我们可以从书中的很多章节看到柯南·道尔原著的影子，比如：
第一集《追凶 20 年》改编自原著《福尔摩斯探案集》的《血字的研究》；
第二集《四个神秘的签名》改编自《福尔摩斯探案集》的《四签名》；
……
类似的改编还有很多，作者通过更符合儿童认知的方式，借用更生动的动物形象，把一系列烧脑又有探究意义的侦探故事呈现了出来，孩子们既不会有距离感，还对故事本身抱有极大的兴趣。