阅读|如何引导孩子（中低年级）主动爱上阅读？
出自专栏《陪你慢慢长大：和孩子一起面对成长中的关键问题》
我为我的学生推荐课外读物时，通常会考虑以下几个方面：
1.阶段分析及孩子兴趣
A.阶段分析
处于小学阶段的孩子认知能力发展快速，记忆容量会随年龄增长而大幅增加，从一年级入学开始，他们就逐渐从前运算阶段过渡到具体运算阶段。根据埃里克森的心理社会发展阶段[1]理论来看，这个期间的儿童面临的心理社会挑战是：勤奋对自卑。
这一阶段的儿童开始了解毅力与完成工作所带来的喜悦之间的关系。儿童在家庭、邻里间和学校的适应能力与他们处理学业学习、小组活动和朋友关系的能力，将导致他们胜任感的增长，但如果儿童难以应对挑战，将会产生情绪上的自卑感。
三年级处于小学阶段的分水岭，刚刚脱离了低年级学段的幼稚懵懂，自我认可的意识在增强，对胜任感的需求也越来越强烈，有的孩子在情绪上容易出现逆反心理（借对抗来展现自己的能力），在这种情况下，如果过分强迫不爱阅读的孩子来阅读，或者选择不能激发孩子兴趣的读物给孩子，都会适得其反。切莫用简单粗暴的方式来介入小学生阅读习惯的培养，得用巧劲。（你给孩子设立规定强迫去读书，也许短时间内并不会破坏孩子的主动性，但是他被「规定」之后来读书，感受到的就不是读书的愉悦感，长久来看，并不是一个好的方法。）
在读物的选择上，选书的兜底法则是要从孩子的兴趣出发，特别是在孩子的阅读习惯尚未养成阶段，根据孩子的兴趣去选书、去引导，比较容易介入。
B.兴趣兜底
孩子喜欢动物，就为他入几本动物小说；孩子热衷科学，就用科普类的杂志或者工具书满足他的好奇心；孩子是手工达人，那就来一套艺术创意书，用书中不同的视觉体验，给孩子的童年更睿智的艺术教育。记住，不是只有纯文字类或文学书籍才叫作书，只要是能给予孩子美好体验的书都可以入手，不要拘泥于形式和内容，阅读不是一件苦差，它应该是一种享受，一种休闲，一种放松的方式，所以首先要让孩子对阅读感到轻松愉悦，再来谈习惯养成的具体问题。说到这我想起工作中遇到的一件事：
我们班有一个男孩子对阅读一直没太有参与度，家长很着急，求助于我。于是我先跟孩子聊了聊天，畅谈之后发现他特别喜欢军队、武器元素，便给孩子推荐了武器相关的科普书，小家伙收到书后果然沉浸其中，家长说回家就抱着书看，还想把书带到学校和要好的那两个哥们儿一起看。
其实在孩子阅读军事科普之前，家长非常反对孩子看这种书，总觉得不是「正经书」，他们更希望孩子看点大部头的经典名著。所以那次我跟家长聊了很久，希望他们能理解并配合，我们家校联合起来，从兴趣点介入，先养成阅读习惯，然后再开拓更多的阅读路径，家长同意并实践后，发现孩子真的有很强的定力，那个所谓的「不爱读书」的孩子，在看起喜欢的书时变得无比专注。
2.阅读基础
给孩子选书，还需要考虑孩子的阅读基础：
孩子在入学前有没有读过绘本？读过多少绘本？
在幼小衔接阶段，有没有读过桥梁书？是否开始过深度阅读？
已经读过一些书的话，那大多是什么类型？畅销书多一些还是儿童文学类的多一些？
在孩子暂时并非很爱阅读的情况下，给娃买书尤其不能漫天撒网，普适的书单或者阅读策略我们需要从中汲取营养，它们可以从整体上让我们把握方向；但更重要的是需根据自家孩子的实际阅读基础来安排阅读轨迹，才可以更有效地帮助孩子爱上阅读。孩子的阅读基础，家长是最为了解的，根据实际情况来选择课外读物，有的时候还可以故意超龄买书，适当买一点阅读能力之上的作品，借此来激发孩子的胜任感和挑战欲，为孩子拔高。具体的阅读策略后面会讲到，在此按下不表。
3.识字量
根据部编版小学语文教材[2]来看，经过一二年级的学习积累，三年级学生在校期间已经积累了至少 1600 字的汉字储备：
- 一年级上册 常用字 300 个 会写字 100 个
- 一年级下册 常用字 400 个 会写字 200 个
- 二年级上册 常用字 450 个 会写字 270 个
- 二年级下册 常用字 450 个 会写字 280 个
再加上平时的生活认字和阅读认字，那么就可以拥有 2000 字左右的识字量范围，选择合适的绘本或纯文字类作品，为了方便阅读，还可以选择部分带拼音的读物，孩子不仅能够借助拼音实现全自主阅读，也能借此刺激孩子认识更多的字。
4.其他参考项目
A
目前市面上有很多推荐书单，无论是电商出品还是素人出品，都有很大的参考价值。
但有一点需要注意，家长或者老师曾经喜欢的书单，未必是目前孩子喜欢的，还是要考虑孩子自身的喜好，不要盲目迷信书单。
吉姆·崔利斯曾对 2887 位老师进行调查，请他们列出自己在儿童时代最喜欢的故事书，以及目前作为老师，他们会选择在班上朗读的书。这些小学老师大部分（95%）都已经有 14 年的教学经验，而调查结果显示，这些老师小时候喜欢看的书，大多是经典的作品或者系列小说，而他们选择给孩子们读的大多数是得奖作品[3]。孩子们对部分获奖作品的接受程度，远比老师们喜好的经典作品要高得多。
B
不少儿童文学名家的作品都值得品鉴，比如任溶溶、曹文轩、秦文君、伍美珍、梅子涵、杨红樱、沈石溪、郑渊洁、张之路、张天翼、孙幼军……他们都是文学大家，但其实还有很多绘本（国产或者引进）作家的作品也适合小学中低年级孩子阅读。
C
除此以外，还可以根据一些儿童文学大奖来入书，这些大奖的绝大部分获奖作品兼具艺术性和文学性，特别是国内大奖的与赛作品，在生活习俗方面更符合咱们孩子的思维方式，生活情景上对日常的还原度高一点。可以参考的国际大奖有很多：
- 国际安徒生奖
- 纽伯瑞儿童文学奖
- 波士顿全球号角书奖
- 英国卡内基文学奖
- 德国青少年文学奖
- 林格伦儿童文学奖
- 列夫托尔斯泰儿童文学奖
- 中国全国优秀儿童文学奖
二、适合小学中低年级的读物推荐（含引入技巧）
很多经典作品流传百年，阅读的价值和意义是不容磨灭的，我个人对很多经典童话也是爱不释手；但是，对于阅读基础相对薄弱的中低年级孩子来说，直接拿来一本全是字的大部头来啃，在接受程度上恐怕会有困难，所以我针对小学中低年级孩子的认知程度，设计了下面的阅读方案（荐书＋介入技巧）：
（一）经典名著类
无论是基于教育部规定的课程标准的要求，还是从文化传承的角度来讲，对小学生而言，阅读大部头作品是避无可避的一件事，也是值得坚守的一件事，那对于大部头的作品，如何有效引入又不引起孩子反感呢？直接塞给阅读习惯和阅读基础都薄弱的孩子一套四大名著原著，那相当于给孩子上了一套枷锁，都套上锁了，你还指望孩子能在文学的国度里自由飞翔？
我有一个小小的技巧：
循序渐进、由画入文、由简到繁。
简单说，就是先选定大部头作品的绘本版，通过画面的形式先激趣，之后链接到相对应的大部头作品（通常是白话文儿童版），进行文学性的深度阅读。等孩子能力达到的情况下，可以再适时引入大部头原版，具体的引入时间与作品本身的难易程度有关。
1.以《西游记》为代表的四大名著类
https://cdn.jsdelivr.net/gh/ifuncool/wpifuncool@master/wp-content/uploads/2022/12/9359-XIayqE.jpg左边是绘本，右边是白话文版《西游记》
比如《西游记》，在给学生们推荐白话文版的《西游记》之前，我会先以绘本版的《西游记》为阅读导引。绘本里的世界是更有视觉冲击力的，也更容易被孩子接受。
绘本中的人物形象设计得圆润生动、憨态可掬，这个孙悟空可能是史上最可爱的孙悟空了。这样处理人物形象，首先可以把与孩子生活相去甚远的世界名著拉到他们面前，用这种「萌」态十足的形象勾起孩子们走进名著的欲望。人物形象的可爱与水墨画的凝重产生了一种微妙的冲击，这种冲击很有魔力，不仅赋予了与众不同、耳目一新的观感，也更有助于绘者利用画面来凸显人物的情绪，特别是著名的一些桥段和情节都涉及了，也会有利于他们完成从绘本到纯文学阅读的过渡，情节是一条引导孩子走向文学阅读的牵引绳。
在孩子从画面吸引跨越到故事情节吸引之后，我再导入白话文版的《西游记》，这时文字多、无配图这些问题都不再是阻碍孩子进入文学阅读的绊脚石。
除此之外，还有绘本版的《三国演义》，也是同家出版社的作品，故事的删减和主旨拿捏非常到位。
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2.以《森林报》《昆虫记》为代表的动物科普
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小学生里不少孩子都是科普爱好党，经典名著中，也不乏很多科普教育类的书籍，比如《森林报》和《昆虫记》，这些经典名著作为深度阅读的起点，都是不错的选择。
介入技巧同样是循序渐进法，从两部作品的绘本版开始，大量的图画，甚至还带有注音，可以给阅读基础薄弱的孩子一些心理铺垫——这是图画书、这是带注音的书，让孩子们从心理上敲定一种感觉：难度不大。以不抵触作为起点，再去想怎么让读书习以为常，怎么让读书日常化。
3.以《格林童话》《安徒生童话》为代表的童话
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我们的童年少不了童话，现在孩子的童年里，童话也是不可缺席的。比起纯文字版的童话经典文集，我会先用这种绘本形式的童话来介入，有了图画，很多距离我们中国人生活遥远的西方童话，就变得具体可感，可以辅助孩子理解，同时，这些图画本身不构成对情节的推进，只能作为辅助，也不会影响孩子对文字情节的阅读，孩子也更容易让阅读进行下去。
（二）学龄绘本类
1—3 年级都算是中低年级，他们依然可以读绘本，不要觉得读绘本是幼儿的专属，有很多绘本（特别是科普类的）都是国家教育部或者地方教育局指定低年级学段阅读的，还是那句话，孩子的读物，无论以什么形式出现都可以，咱们培养孩子的阅读习惯，不要拘泥于文学作品这一项。而且，很多绘本的文学性并不输给大部头的经典文学作品。
对了，说个题外话，家长们可以去网上搜一些最新全国小学语文优质课的视频来看，目前全国小学都在推广绘本阅读，全国的公开课上都有讲绘本交流课的老师，这也是一个风向标，身为家长，咱们可以去把握这种动向，安排孩子的阅读内容。
1.《和爸爸一起散步》
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我曾经在请问有哪些适合成年人看的绘本（非漫画）？回答里提到过很多适合成年人看的绘本，其中就包括这本《和爸爸一起散步》，如果要从情感态度和价值观的教学维度来讲，这本绘本，更适合小学生来阅读，因为那种爱与付出的感动，还是需要一定的生活经历来做铺垫的，我曾经这样介绍这本书：
爱是一个轮回，曾经父母的无私付出，是在孩子心里埋下了幸福的种子，不计得失，不问前程，父母就那样耕耘着，守护着，而身为子女的我们，又在不自觉中，用同样温暖的方式，回馈着那双年迈的人儿。也许你会管这叫「孝顺」，而我更希望管它叫作——爱。
这样的绘本能够把握住艺术性和思想性的同时，把「爱」这件事讲得鲜活，这就是种本事。
与之雷同的还有《爱心树》，三年级的孩子读，完全不会觉得幼稚，之前我们学校三年级还开过《爱心树》的同课异构活动，效果很好。
2.《人类的旅途》
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科普书是小学生阅读名录中最为风靡的类型之一，孩子们在中高年级阶段，会开始对生活、对科学、对世界、对内心、对情感「求甚解」，他们需要有趣的科普，而不是艰涩难懂的科普。我曾经说过，幼儿的很多科普都属于「软科普」，对于小学生来说，《人类的旅途》这种「软硬适中」的科普类型，更有吸引力。
https://cdn.jsdelivr.net/gh/ifuncool/wpifuncool@master/wp-content/uploads/2022/12/9359-7XWZmW.jpg《人类的旅途》目录
这本厚厚的人类历史，巧妙地把作者当成主人公画了进去（作者欧达尔德·卡沃内尔，我本来是不熟悉他的，后来查阅了资料才知道，他原来是著名的西班牙考古学家），然后写作者跟随达尔文的穿越旅行，向孩子们展现了各个时代下的文明与生活。在这本科普中，物种起源、人类演化、文字、哲学、货币、工业革命等等各种内容都生趣盎然地被表现出来，涵盖的领域非常之多，算是集大成了。
给孩子引入这本书的时候，我先从里面的莫里斯猴子谈起，那是一只穿插在全书里的动物形象，活泼又神秘，这个动物形象很适合引起学生的兴趣；然后再说：
这是一本写梦境的书，讲的是作者欧达尔德·卡沃内尔的美梦，别看这个名字绕口，人家可是一个大考古学家，他竟然在梦里和达尔文一起旅行了，怎么样，神奇吧，大家想不想听听？
3.《飞机的历史》
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对于班级里喜欢武器或者机械的男孩子来说，我推荐这本《飞机的历史》，以飞机的发展为线索，畅谈了飞机的进化史，算是交通工具之宝典图鉴了。这本是和上面的《人类的旅途》一起入手的，之所以想入它，一则是想放在班级图书角借给我们班孩子看（特别是喜欢武器、交通工具的那几个娃），二则是想等我儿子长大了，也可以给他看，因为他目前就是一个不折不扣的交通工具迷，相信这本书可以帮助他完善自己脑内的飞机知识网。
4.《火车迷》
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除了飞机，我们班还有不少火车迷，这本书也非常适合小火车迷阅读，里面的字词并不复杂，二三年级的孩子自主阅读困难不大，这本书里有一些感性的叙述，不算是特别硬核的科普，兼具了文学性，所以很适合做中年级的读物。
5.《十万个为什么》《走进奇妙的科学》
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这两套书是我自己为了追寻儿时的记忆入手的国产科普书，比起小时候那套经典的黑色封面的《十万个为什么》，内容更现代也更翔实，关键是有彩色配图和拼音，对小学生更友好一些。在接地气的生活中讨论科普、传授科普，理念我是欣赏的。
在课堂上引入的时候，我是结合日常生活现象来推荐的。也正是因为这些内容都贴近生活，所以我也给自己 3 岁多的儿子读了，他非常喜欢，特别感兴趣。
6.《如何制作一个哥哥》
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这是最近新入的书，也是我见过的最大的绘本，没有之一！刚收到这本书的时候，被惊呆了，这么大的画幅，看起来会方便吗？翻起来会不会有难度？
https://cdn.jsdelivr.net/gh/ifuncool/wpifuncool@master/wp-content/uploads/2022/12/9359-82APgg.jpg上个对比图
但当我看到其中的内容后，就知道自己的担心是多余的，能够把人体的结构和相关内容如此润物细无声地表达，干货足够干，脑洞也是足够大。但是我最欣赏的是书里孩子解决问题的思路，层层递进，不曾放弃，这是隐性的一种逻辑输入。
这本书由于太大而且新入不久，我还没拿到教室给学生们讲，另外，这本书的内容其实更适合家长一对一来讲解，或者学生自己阅读，老师在课堂上一对多来讲，会让整个故事缺乏连贯性，因为有很多小细节需要贴近观察。而且我发现，这套书不仅仅适合小学生，我儿子作为科普爱好者，也非常沉迷，下图是他早晨穿着睡衣自读中。
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（三）想象力类
1.晴天有时下猪系列
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这是矢玉四郎的「晴天有时下猪」系列，属于典型的日本荒诞儿童文学，从三年级学生畠山则安的角度讲解了一些想象诡谲的生活，非常传奇的生活，也正是因为其毫无边际的想象力，疯狂而饱含真情，在日本特别风靡，我们都曾渴望可以驰骋在一个毫无拘束的世界吧？
2.《阴天有时下肉丸》
这本书没有拍图，因为放在教室的「大白老师读书角」，所以只能写个书名了（我自费买书建立的图书角，放一些我选中的孩子们可能会喜欢的书，孩子可以课间或者午读的时候拿着看，为了加大学生的阅读量，也为了书不要受到太多磨损，我定期会去更换一下）。
这本书的魅力在于，仅仅是这个名字，就足够勾起孩子们的阅读欲望。这本书里构建了一个神奇的世界，在吧唧吧唧小镇，没有任何卖食物的商店，但生活在这里的居民从不缺少美味！奶酪呀，披萨呀，冰淇淋啊，什么都可以从天上下，就像雨一样。
（四）大奖类
很多大奖评选出来的书都是在艺术性和文学性都保障的情况下，还兼具了想象力和充沛的情感，所以不少获奖的儿童文学都值得推荐。比如：
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1.《帅狗杜明尼克》——克里斯多弗奖
这本书拿到班级图书角后被很多孩子传阅，封面已经脏得不行了。这本书早在 1973 年就获奖了，但书中的英雄人物式的帅狗却一直得到世界各地众多孩子的喜欢。杜明尼克身上有许多正面的品质，它弘扬的是一种敢于冒险的美国精神，所以人物形象也更「高大全」一些，孩子们喜欢，大概是会有代入感，既希望自己也能够去探索未知，也希望自己能够所向披靡般勇气加身。
2.《罗伯特的三次报复行动》——比利时贝尔纳·维尔拉奖
这本书的译者是梅思繁，也就是儿童文学大师梅子涵的女儿。故事的主人公罗伯特是一位小学老师，他退休后要对那些淘气包展开报复。然而这根本就是一出出闹剧和喜剧，荒诞之中又有一些温情，特别是最后一句：
祝您退休愉快，罗伯特先生！
这其实是罗伯特自己的解读，那一刻他释怀了，也让感情升华。
3.《巴特先生的返老还童药》——国际安徒生奖
发明家巴特先生用返老还童药水使奶奶变成了一个小姑娘，返老还童这个概念有魔力，变年轻的「小奶奶」给罗比和朋友们带来了许多欢乐，但生活上也不得不接受一些「改变」。
（五）名家类
除了获奖的作品值得一品，还有很多名师大家的作品都非常有可读性，国内外均有提名：
1.孙幼军等
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我个人比较喜欢孙幼军先生的小猪系列。语言表达上非常契合小学生的用语习惯，人物形象不是高大全式的纯正面形象，而是多了一些瑕疵，可正是这些瑕疵，才让孩子更像孩子。
我在课堂上给我们班孩子读的时候，会配以特别夸张的语气和动作，把故事的冲突给呈现出来，孩子们就会格外喜欢听。
有一些名人大家的作品，是要带着鉴别的思维去选择的，比如张天翼的作品。张天翼作为儿童文学大师，是非常有代表性的作家，他在 1949 年之前创作过的一些儿童文学作品，就并非每一本都很适合孩子阅读，《大林和小林》内容不错，但是《秃秃大王》《金鸭帝国》并不理想，可能是由于时代的限制，那个时代创作的儿童文学一直具有「教训」色彩，会把儿童合理的精神生活曲解为错误的精神生活而加以压抑；《宝葫芦的秘密》前几年还被搬上了荧屏，但原著中的儿童观依然是成人视角（我愿意相信这是时代的痕迹），这种视角其实从某种程度上说，是对儿童天性的一种压制。这可能也是中国传统的儿童文学的一个特点，特别强调二元对立。
2.郑渊洁
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郑渊洁先生的书我大部分都放在教室里给学生阅读了，家里仅存的就是这几本。依旧延续舒克贝塔的角色形象，郑老爷子又写了很多更符合时下孩子幻想和生活习惯类需求的书，经过我的实测，发现男孩女孩都喜欢。我们喜欢郑渊洁，不仅仅是因为他精彩迭出的想象，更多的是由于他敢于通过文学的视角来带领孩子直面人生、直面不公。这种儿童观，我比较欣赏。
3.宫泽贤治
日本的宫泽贤治也是一位想象力非凡的作家，我喜欢这种想落天外的感觉。孩子们也非常欣赏，因为这就是属于他们的想象，而不是大人强加给他们的。
4.罗尔德·达尔
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著名的奇幻儿童文学大师罗尔德·达尔，他的作品享誉全球，《查理和巧克力工厂》还被搬上了大荧幕，由约翰尼·德普主演。在《朗读手册》中，作者就说到：
罗尔德·达尔的《詹姆斯与大仙桃》，值得推荐给所有年龄段的孩子。
可见其文学作品的普适性和趣味性，哪怕过了这么多年，依旧对孩子有致命的魅力吸引，真可谓经久不衰，历久弥新。
5.沈石溪和西顿
这两位作家的书我也都放在教室里，所以没有图片可用。他们都是动物小说作家，相较于沈石溪，我更欣赏西顿的作品，西顿不回避悲剧，更真实的动物性让人着迷，沈石溪的部分作品里的描写，有点不太适合小孩子读。
（六）畅销书类
畅销书的类型有很多，三四年级孩子比较爱读的，可参考给小学三年级孩子买点什么书看好呢？这个回答，里面有详细介绍。
中低学段的孩子可以读下面这些:
1.《神奇校车》系列
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这套书无须我多加介绍，是很多孩子家中都囤过的科普套系。校车系列有很多版本，图画书版、动画版、桥梁书版，可以根据孩子的接受程度来买不同的类型。
2.《神奇树屋》系列
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号称是美国国宝级的读物，冒险故事惊险有趣，还渗透了很多知识性和情感态度的内容，科普读起来就显得非常不枯燥。小学生适合自读，我平时会带着儿子亲子共读。
3.小豆豆和小朵朵系列
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这个系列在小学里极其风靡，基本是人手一本，孩子们喜欢看，也有很强的体验感，毕竟与自己的生活密切相关。
4.侦探系列
- 《大侦探福尔摩斯》
在之前的书香节上，我曾多次重点推荐过这套书：
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首先，这套书的创作架构来源于经典名著，我们可以从书中的很多章节看到柯南·道尔原著的影子，比如：
第一集《追凶 20 年》改编自原著《福尔摩斯探案集》的《血字的研究》；
第二集《四个神秘的签名》改编自《福尔摩斯探案集》的《四签名》；
……
类似的改编还有很多，作者通过更符合儿童认知的方式，借用更生动的动物形象，把一系列烧脑又有探究意义的侦探故事呈现了出来，孩子们既不会有距离感，还对故事本身抱有极大的兴趣。
其次，这套书和其他很多儿童侦探类的故事集一样，会渗透很多科普小知识，能满足三四年级的孩子们对科普知识的需求。每本书最后的科学魔术小互动，说是魔术，其实就是一个个化学或者物理小实验，实操性比较强。部编版三年级下册语文教材中有一篇习作要求是写一下做过的小实验，我们班孩子里有不少都写了这套书后面提供的实验内容，因为他们平时都有在家照书操作过，很好上手，写起来也颇有心得。
第三，不少孩子热衷于这套书内页的文字排版风格，图文结合的同时对于一些重点的四字词语进行了各式各样的标注，于思维跳跃的孩子而言，是一种文字与精神的同频；同时，这种形式对于孩子们积累词语并在上下文中理解词义，有很大帮助。
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由于班级里孩子们喜欢这套书，我还在班级里举办了分享会，甚至根据孩子们的要求，把班级的名字改成「神探俱乐部」：
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- 《胡椒罐大楼的小侦探》
由于班级的孩子们入了「侦探系列」的坑，我作为班主任兼语文老师，义不容辞地肩负起给学生们考察图书的重任，于是《胡椒罐大楼的小侦探》进入我的视野。家有女孩且喜欢侦探系列的话，这本书闭眼入就对了。
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这套书是英国的童书桂冠作家克里斯·里德尔的作品，他作为英国著名的童书作家，很多作品都都充满想象力和创意，而这部斩获不少儿童文学大奖的书也不例外，整套书通过文字+全景插图的方式，让案件的侦破有了更强烈的代入感，也比较符合 2、3 年级的孩子自主阅读，他们可以借助图画来更好地理解自己还不认识的词句。
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而故事的主人公小女孩欧杜林的性格也非常讨喜，她充满智慧、热衷思考，和朋友芒罗先生一起用自己的细心与推理，一次次逼近真相，还帮助警察解决困难，当然最让人庆幸的是，主人公并没有被塑造成无所不能的超级英雄，她依旧是个会哭会闹的小姑娘，孩子本该如此。
可能就是因为这套书的幽默和生动，我们班的孩子们刚一接触就完全爱上了，特别是很多女孩子表示已经被欧杜林征服了，也想体验她的探案人生。
- 《口袋神探》
刚开始接触《口袋神探》是源于凯叔的音频故事，因为它号称是「专为小学生量身定制的中国原创科学侦探故事」，本想给学生们推荐音频，偶然发现了市面上同时也流通着《口袋神探》的书，于是火速入手了五本放在班级里给学生们看，果然，孩子们非常喜欢，传阅过于频繁以至于都磨边了。
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《口袋神探》主人公是男孩艾小坡和来自外星球的鸡飞飞，地球小孩与外星生物组成破案小分队，生活中遇到的各种神奇案件都被这个探案天团一一击破。这套书之所以吸引孩子，除了曲折的情节外，还有一点，就是科学知识的渗透非常巧妙，这些科学知识完全依托于小学科学课的大纲知识点，囊括了不同的科学领域，孩子们跟随艾小坡和鸡飞飞一起思考、推理、破案，对于喜欢科普以及深度思考的孩子来说，很受用。
5.脑洞幻想系列
- 《拉锁的星期八》和《绝对没大脑》系列
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这两套书的作者王聪是儿童文学领域新晋作家，她笔下的故事总是在贴近生活的同时还带着孩子独有的荒诞不经，而且很多主题都直戳家长和孩子内心的痛点。
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比如这本《万能老爸遥控器》，单从名字就可以猜到主题可能是与时下「丧偶式育儿」的话题相关。故事讲的是拉锁的爸爸老拉工作非常忙，几乎不曾参与过育儿过程，每次爸爸还没陪拉锁玩多久呢，就又被工作叫走了，于是拉锁典当了自己的自由，换来了一个神奇的遥控器，可以控制爸爸，还可以隐身，也正是因为这个遥控器，拉锁走进了爸爸的世界，才真正理解了爸爸的选择和不易。
整本书语言诙谐，孩子们听我念第一章的时候几乎每隔几分钟就爆笑如雷，特别是读到老拉做饭把鸡蛋饼一甩粘到天花板上以后拉锁称赞「这真是一个有理想的鸡蛋饼，想飞啊」的时候，全班孩子没有一个不笑得前仰后合的；但读到「爸爸为了挑起家庭的责任放弃了考古学的梦想」时，读到「爸爸日复一日做这些无聊又重复的工作」时，读到拉锁内心的独白和爸爸的感慨时，孩子们又安静了下来，他们似乎也在思考着什么，内心应该是有所触动吧。
https://cdn.jsdelivr.net/gh/ifuncool/wpifuncool@master/wp-content/uploads/2022/12/9359-c1UMgJ.jpg这段读给孩子们听，他们爆笑如雷
《拉锁的星期八》系列里还有其他几本书都很贴近时下的热门话题：二胎、小学生玩手机等等，所以孩子们读起来应该会比较有认同感。
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《绝对没大脑》是王聪的第一部以拉锁、北极虫为主角的小说，应该说是《拉锁的星期八》的大师兄，同样也以两位小朋友的视角，写出来很多妙趣横生的小学生生活，单是书名就很吸引孩子们了，特别是不太喜欢读儿童文学的小学生，可以从这个系列开始入门，比较容易实现自主阅读。
6.外面的世界系列
- 《瓦嘉达的自行车》
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这本书改编自沙特导演哈伊法·曼苏尔的获奖影片《瓦嘉达》，讲述了生活在沙特的女孩瓦嘉达一直梦想能拥有一辆属于自己的自行车，但这对于当地的民俗文化来说，实在是大逆不道，可她没有放弃，始终努力着，瓦嘉达的妈妈从一开始的不支持到理解再到帮女儿实现了自行车之梦，整本书里展现了与咱们平时完全不同的生活风貌、文化冲突、世俗理念，对小学生来说，是他们看向外面的世界的一扇窗户。
整本书里我印象最深的是瓦嘉达为了拿到奖金，参加了《古兰经》背诵大赛，为了胜出她付出了很多努力，可当她勇夺冠军桂冠的时候，老师却阻止了她领取奖金购买自行车的行为，还不停地打击瓦嘉达，甚至要未经她允许，把钱捐给战争中的战士：
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瓦嘉达的内心该是多么绝望，多么愤怒！
而我和班级孩子们交流最多的桥段是下面这段：
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妈妈终于冲破沙特世俗的束缚、冲破由来已久的压抑，为瓦嘉达买来了她心心念念的绿色自行车，那一刻，瓦嘉达的生活充满了光彩，妈妈的世界，也满是勇气。梦想达成，是多么艰难而甜美的幸福啊。
本书的作者在书的后记中曾被提问：你想通过这个故事向读者传递什么样的信息？她是这样回答的：
凭借艰苦的努力，怀抱希望、决心和仁爱，我们可以征服一切，我们可以改变世界，让所有人生活得更美好。
这，也是我想告诉我的学生们的道理。
- 《32 秒 16》
2008 年的北京奥运会上，有一位来自索马里的女性运动员，她看起来其貌不扬乏善可陈，但她身后的故事却极为不凡——这位名叫萨米亚的非洲女孩，穿越了枪林弹雨，忍受了无尽困难，背负着已故父亲的信任与支持，在战火纷飞的国家里，她没有训练场地，没有专业教练，甚至奔跑时都必须在深夜无人时裹紧长袍，一次次默默练习，一次次坚持到底，最终，她以孤独而坚强的姿态，站在了 2008 年北京奥运会女子 200 米预赛的赛道上，虽然最终萨米亚以 32 秒 16 的成绩屈居同组最后一名，却在比赛结束时，得到了全场观众的真诚喝彩，人们用掌声歌颂这个为自由而跑的伟大女孩。
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这并不是一本只讲刻苦训练和战胜磨难的小说，不是的，它记录的是一个渴望奔跑的灵魂如何与命运周旋的奋斗史，它记录的是战争的残酷与难民的悲惨，它记录的是一种信仰的力量。
我非常喜欢书中的这段话：
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但我是不会任由命运摆布的，我的目标很明确，风始终都拿我瘦小的身躯没辙，向来是我驾驭风，是我借着风力向前奔跑，是我学会利用从背后推着我的风力，随风飞奔。
然而这位为自由而奔跑的小战士，最后的结局却令人唏嘘：作为难民的她在一次次的逃亡和辗转中，不幸在海中溺亡，奔跑的梦想戛然而止。
所以我把这本书推荐给我的学生，也希望他们能感受不同世界里的奋斗的力量。
7.小诗系列
- 《字的小诗》
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这是一套写给孩子的「汉字诗」，如果仅仅把它作为认字用的工具书，那就太辜负作者的一通天马行空的想象了。我最欣赏这套书的地方在于，作者团队既抓住汉字的特点，又能展开有逻辑又疯狂的想象，孩子的视角，本当如此。
- 《花和蝴蝶》
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林焕章的这本小诗集真是可爱，不但稚趣盎然，更带领孩子用眼睛和心去观察生活，我们时常说要让孩子沉浸在「美育」之中，而诗歌的浅和轻吟，不正是一种美吗？
三、父母该如何引导阅读基础薄弱的孩子来走进阅读
对于阅读基础薄弱的孩子来说，在培养阅读习惯的前期，父母的陪伴非常重要。经常有家长问：
「老师，我该怎么培养？我在家不看手机不看电视，我自己拿一本书在那坐着，想孩子也拿着书模仿我们坐着看，他怎么就不看呢？这孩子太不省心了！」